美国20年的校园经历让我感受到中美校园之间诸多不同之处，自己的所见所闻供同学们、家长们、老师们参考，尤其刚回来不久，对于目前国内大学的很多情况不甚了解，不当之处，请大家批评指正。

进大学校门前

这个阶段有两个主体：学生和大学。这个阶段想进大学的高中生在做什么？想招生的大学在做什么？美国的高中毕业生要进大学校门，和中国的高中生一样，也要高考，不同之处是美国的高考是高中生和其父母自己的事情，学校只有义务培养自食其力的高中毕业生，没有义务培养你上大学，因此，社会上高考培训班也就很多；高考的难度也比较低，你只要掌握初中毕业的知识，完全可以应付高考，但是对于要进美国61所美国大学联盟成员（http://www.aau.edu/）中顶尖学校的话，需要加考难度较大的专科考试；美国高考的自由度大，除了暑假和寒假没有考试，每个月有一次考试，每年有8-9次机会，并且参加考试的次数不限，这个月考得不理想，下个月可以继续考，到自己满意为止。成绩出来后，学生和家长首先是选专业，选就业前景好的专业，然后才是选学校，这个前后顺序和国内的情况有所不同。选学校时，学生和家长优先考虑的是“性价比”。

在高中生和其家长们忙着考试、选学校时，美国的大学在做什么呢？大学招生部门的领导们在向学生和家长们推销自己的大学，这点非常值得国内的大学借鉴。美国大学推销自己的方法也就是一般的市场手段：走出去、请进来。大学招生部门领导会带队到高中去向学生和家长们推介自己大学的优势，吸引优秀高中生选择自己的大学，平时，学校的领导和一些名教授也会去高中演讲，向学生和家长们推销自己的大学。同时，大学也会邀请学生和家长们参观大学校园，开放学生学习和生活的场所供参观，让学生和家长们对自己的大学有一个感性的、全面的了解，增强其对自己大学的认知度和认可度。从市场原则而言，学生和家长们就是大学的“消费者”，必须服务好。信息网络时代，大学的网站是一个宣传自己大学的好窗口，大学的网站不能只顾及兄弟院校的关注，更应该顾及高中生及其家长们的关注，因为他们是自己大学将来的“消费者”。

校园生活和学习

和国内的大学一样，新生入学后有新生报到后的培训，内容和国内大学有同有异，美国大学新生培训一般分学院和学校二个层面，但是主要内容都是在校园该做什么、不该做什么，不同之处是无论是学院和学校层面，院长和校长及分管本科生教育的副院长和副校长都必须出席讲话，同时在培训上学校会邀请有成就的校友讲话，增强新生的荣耀感，培训会上，校方也会邀请新生的家长们参加。

美国的校园宿舍一般只提供给大学一年级的新生，一年级结束后必须搬到校外去自己解决住宿，除非你是残疾学生。与学生校园外住宿相关联的是学校提供免费的校车服务。这种机制其实对于大学和大学所在社区都有好处，大学可以减轻在学生住宿上的财力、物力、精力，更好地集中精力搞好科研和教学，同时所在社区的经济可以获得发展，对于学生也有利于培养他们的独立生活能力。大学生已经是成人，他（她）们需要承担责任，社会渴望他们承担责任，校方应该相信他们能承担责任，家长们也应该给予他们承担责任的机会。

美国的校园每个学期会有一个“父母周末”活动，邀请学生的家长们参观校园，让家长们了解自己的子女在大学的学习和生活情况，了解学校所发生的一切。除此之外，学校还定期通过电子邮件向学生家长们通报学校发生的所有事件，无论是正面的还是负面的。校园里也设有学生心理咨询门诊，有专业的临床心理医生坐诊，专门针对一些学生考试前的恐惧心理问题及其他心理问题。

和中国大学生一样，美国大学生在学习上花的时间和成绩成正比，但是美国的大学有一个定量的比例给学生一个引导，如果你要所有科目成绩达到及格，那么在课堂上听一个小时的课，课外必需加一个小时的自习；如果要达到良好，一个小时的课，必需加二个小时的课外自习；如果要达到全优，那么得花四个小时的课外自习。一般美国一个学生一个学期选15个学时的课程，如果你想得到全优，你需要投入每周约60个小时的课外自习，所以每天24小时中至少有10个小时需要放在学习上。学生们需要明白，要想有收获，必需有付出，“天下没有免费的午餐”。所以美国的大学校门是比较容易进的，但是要以优异的成绩出校门是比较难的。

美国大学生的学习方法和国内大学生可能有所不同，这和老师的教学方法有关，可能也和教育体制有关。美国学生一般从初中开始就有做“项目”的概念，所以到了大学比较适应这种做作业的方式，在美国崇尚个人英雄主义的社会里，通过做“项目”，个人英雄主义基础之上的团队协作精神得到很好的锻炼。美国大学里学生一门课程的成绩一般有基础知识、“项目”和出勤组成，其中的比例因不同课程而异，但“项目”成绩一般都会占三分之一左右。美国大学培养学生的目标是既能“单打独斗”，又能“团结协作”的人才。美国大学本科生的课程一般都是有多年教学经验、有名的教授担任，而刚进校不久的助理教授只能教授研究生课程。

美国的大学生一般比较早开始实践活动，有的一年级新生就开始实习，这个与社会氛围和政府政策密切相关。据我所知，在中国，学生去校园内任何部门或实验室的实习是没有报酬的，而在美国，学生的实习是有报酬的。要实现这点，美国是这样做的：在学校、州政府、联邦政府三个层面设立大学生“实践基金”，学生带着基金通过双向选择在校园里实习，接受实习的部门不需要支付报酬给实习学生，基金的额度可以支付学生的基本生活费用或部分，额度因不同层面的基金而异。但是并不是所有的学生都能申请到“实践基金”的，申请不到的学生会去企业、政府部门、服务性行业等领域寻找实习的机会，同时会得到相应的报酬。在“按劳分配”的社会体系里，作为已成年的大学生，他（她）们的付出应该得到合理的回报和尊重。

美国大学生的就业趋向和国内的学生也不一样，他们毕业后大部分首选是去企业，其次是读研究生或读医学院，将来当医生，最后的选择去政府机关部门。校园里每年有二次来自企业的招聘活动，这里有两种情况，第一种是毕业生在招聘会上直接投简历、面谈，但是这种情况下因为应聘的人很多，没有机会来看你的简历，也不可能深谈，缺乏对你的了解，所以成功的机会比较小；第二种是毕业生在招聘会前已经通过企业的网站了解到企业今年招聘的需求，并且已经把个人简历送到企业人力资源部门，那样企业对你的简历有足够的了解，如果对你有兴趣，在招聘会上会安排比较长（1个小时以上）由企业人力资源部门和用人部门对你做一个面对面的全面了解，如果满意，会安排你去企业再次面试，决定是否录用你，这种情况的成功率比较高，由此可见，其实企业对于招聘员工也是很慎重的。

研究生的生活和学习

美国的硕士生和博士生统称研究生，学校不解决研究生的住宿问题，需要自己在校外解决住宿问题。和本科生一个校园只有一个学生会不同，研究生每个学院都有一个研究生会，每年选举一次，有选举权和被选举权的都必需是在读研究生。研究生会负责所有与研究生有关的学院和学校层面的事务，也会定期举办活动，和教授们一起朋友般地谈论学习、工作、生活。研究生会还有一个非常重要的工作是联系校外的教授们和企业的高官来学校做报告，为今后研究生毕业后的就业做准备。研究生会的运作费用来自学院的经费和校外赞助。

美国的研究生一般分两种情况，一种是导师直接把你招进来的，不需要任何部门的批准同意，只要办一下手续就可以了，直接进导师的实验室，另一种是学院研究生处把你招进来的，那样的话，你的第一年是没有固定导师的，学院允许你自选三个导师，在第一年完成三个实验室的“见习”（Rotation），在结束前通过双向选择决定进其中一个导师的实验室成为其学生，如果没有导师选中你，学院会给你安排一个导师。虽然美国的研究生实行导师制，但是每个研究生都必需有一个以导师为主席的5人指导委员会，你能否毕业需要得到5人指导委员会的一致同意，而校长根据5人指导委员会的意见是否授予学位。在美国是否授予毕业研究生学位并没有要求有没有发表过文章，发表过几篇，而是完全取决于有没有达到授予学位的要求。在美国，我认识一位花了12年时间才拿到耶鲁大学博士学位的教授，在我的学生中也有花了8年才拿到博士学位的研究生，并且之前已经在其他学校花了3年拿过硕士研究生学位。美国研究生的培养原则基本上是低门槛进，让更多的人有机会接受研究生教育的机会，但是高门槛出，学生必需达到要求才能毕业，授予学位。

研究生导师确定后，导师会要求学生在完成必修课程的同时，马上开展研究工作。因导师不同，会要求研究生每周轮流在实验室全体成员会上进行研究工作汇报，并接受提问，有时导师会要求和其他有合作的实验室联合进行研究工作汇报会。美国的研究生虽然有导师，但是学生在科研上有需要的话，学校所有的导师有义务提供指导，因为研究生是属于整个学校的，学生毕业后走向社会代表的是整个学校的科研水平、导师的水平，所以研究生在科研和学术方面会得到比较好的发展，其实只有这样才能超越导师，才能培养出好学生、培养出人才。

除了研究工作，研究生需要选择二方面的课程，一方面是专业基础课，包括有1—2位教授单独讲授的专业综合基础课和10—20位教授讲授他们自己的最新研究成果；另一方面是文献阅读和外校教授专家的系列讲座。学生通过这些课程明白自己校园里教授们的最新研究思路，了解校外教授们的最新研究成果，掌握自己领域在全世界范围的最新研究动向。研究生的研究课题一般是导师设定研究方向，学生自己选定题目，经导师和5人学位指导委员会就课题的意义、新颖性、可行性等方面审核同意后，开展研究工作。

美国的研究生如果拿到博士学位，首先会考虑去企业从事基础应用研究和新产品的研发，其次是选择去学校当老师或去政府部门的科研机构。而硕士研究生大部分选择去企业，尤其商学院的硕士研究生，几乎百分之百去企业。美国每年培养的研究生有一半以上去了企业，并且大部分是优秀的毕业生，这就是美国企业的竞争力所在。无论是学校还是企业，人才才是最根本的。

年轻老师

也许与中国年轻老师可以对应的是美国的助理教授和博士后，一般美国的助理教授年龄在30—35岁左右，一般都是从世界范围内的博士后人群里招聘来的，会给予几十万美元的启动基金，金额应学科和学校不同而异，助理教授就是凭着这启动基金，购买仪器设备，招聘技术员、研究生、博士后等人员开展研究工作，需要在5年内拿到国家级或部级的基金，那样可以在第5年时成为学校的终生雇员（私立学校一般没有终生雇员），同时晋升副教授，何时成为正教授就要看拿到基金的多少了，一般教学任务都不是问题。助理教授如果5年内拿不到国家级或部级的基金，一般会给予1年的延期，如果6年内还是拿不到国家级或部级的基金，那么要么离开学校，要么转为学校的合同制雇员，一般都会选择离开学校，去一个低一个档次的大学。博士后年龄一般在27—32岁之间，他们是学校教授们自己直接从本校或外校的应届或历届博士毕业生中招聘来的，不需要学校任何部门的批准同意，因为是教授用自己的基金支付博士后的费用，对于立志将来在学校当教授、做科研、教书的博士后来说，会选择在名教授的实验室做博士后，这点和国内的情况类同，当然教授也会选择你，因为市场原则。这些博士后都非常努力、刻苦，希望在短时间里做出好工作、出好文章，早日找到助理教授的岗位，早日完成博士后的工作，所以不是完成博士后工作才能找到助理教授的岗位，而是找到助理教授的岗位才能完成博士后的工作。因此，在大学校园里，工作最努力的是博士后和助理教授，学术思想最活跃的也是博士后和助理教授，博士后为了找到助理教授的岗位，而助理教授为了晋升终生的副教授。

因为这样的现实，所以除了博士后和助理教授有资格申请所有的基金以外，美国联邦政府、州政府、部级机构、私人基金会有专门针对博士后和助理教授的青年基金，以发挥他们活跃的学术思想，鼓励他们创造自己的学术成就。在国家基金的评审中，大家有个不成文的规定，项目在同等条件下，优先考虑资助助理教授，帮助年轻教授的快速成长。同时，学校在课程安排上，一般不安排助理教授讲授本科生的课程，只安排研究生的课程，因为学校希望让学术思想活跃的助理教授更好地影响研究生，同时讲授研究生的课程与他们自己的科研工作更接近，节约授课的准备时间，助理教授有更多的时间做好科研，争取更多基金，发更多好文章，尽快奠定助理教授的学术地位，同时提升学校的学术知名度。所以美国一个教授的学术地位就是在这样的环境里培养出来的，美国学校的知名度就是有学术地位的教授们造就的。

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